研究生综合测评（以下简称“综测”）旨在通过量化指标激励学生全面发展，却在执行中陷入绩效异化与价值迷失。本文运用扎根理论与 Nvivo 三级编码，对知乎、小红书、豆瓣三大平台上的 72篇研究生综测相关文本进行系统分析，提炼出工具化学术行为、制度公平性质疑、情感耗竭、同辈关系异化、价值认同动摇、制度应对术、媒介话语实践、代际与情感支持、未来预期焦虑 9 个主范畴，并整合为制度批判、情感创伤、价值迷航与主体应对四大话语主题。研究发现，研究生在综测制度压力下发展出精算、退出、合理化等复杂的制度应对术，其媒介话语实践同时承载着经验分享、抱团取暖与情感宣泄三重功能，却在优绩主义文化与算法流量逻辑的合谋下，陷入“批判性服从”的循环困局。基于此，本文从制度、文化、媒介、主体四个维度提出引导路向，主张综测改革应从“精准计量”转向“多元认证”，以帮助青年在绩效规训的夹缝中重建稳定的内在评价尺度与主体性自觉。

[1]刘丹玲.新时代研究生教育改革发展趋势与突破路径[J].发展研究，2025，42(11):56-61.

[2]张伟娜.“破五唯”背景下学术型硕士研究生奖学金评定的问题及对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2023.

[3]陈向明.扎根理论在中国教育研究中的运用探索[J].北京大学教育评论，2015，13(1):2-15+188.

[4]刘世闵，李志伟. 质化研究必备工具：NVivo10之图解与应用[M].北京：经济日报出版社，2017.

[5]陈昱泽,袁培丽,石中英.拔尖学生学术志趣的类型及其成因探究[J].中国高教研究，2026(1):58-67.

[6]史万兵,林媛媛,董应虎.基于质量文化的研究生学术规范培养的管理维度[J].研究生教育研究，2014(6):11-15.

[7]闫广芬,刘涵滨,杜剑涛.高校研究生学术创业：价值、困阻及进路[J].高校教育管理，2025，19(3):62-72+94.

[8]郭美婷.“岸”在何处：跨学科教育学硕士生职业决策的困境及出路[D].无锡：江南大学，2024.

[9]张帆.显与隐之间:985学子焦虑的传播机制与媒介调适策略——兼论数字青年与新媒介技术的复杂关系[J].中国图书评论，2024(5):29-41.

[10]何佩航,马健云.高校学术规训的运作风险与功能归正[J/OL].高教发展与评估，1-12[2026-04-29].

https://link.cnki.net/urlid/42.1731.g4.20260125.1340.002.

[11]赵青矣,史海钧.教育失配、社会流动与优绩主义观念[J].社会学研究，2026，41(1):134-161+283-284.

[12]梁钦,张颖.智媒时代媒介素养培育的再适应与新发展[J].中国编辑，2024(2):71-76.

[13]毕重增,殷潇,胡寅凤.内卷行为对研究生心理健康的影响：自我效能感与社会支持的作用[J].苏州大学学报(教育科学版)，2025，13(6):47-55.

[14]李志峰,钟琰.研究生导学关系的理想类型与韧性治理[J].学位与研究生教育，2025(11):9-18.